|
الهـدف العـام:
أن يكتشف التلميذ مفهوم
النظام الفيودالي وأسباب ظهوره. |
|
أهداف
التعلم |
| |
التدبيـر الديداكتيكي |
لأنشطـة الـدرس |
|
المـنـتـوج |
مقــدمــة
| |
ظهر
في أوربا خلال القرن 10 م ما يسمى بالنظام الفيودالي.
|
-
فما لمقصود بهذا النظام؟ |
- وما هي الفئات الاجتماعية التي
ظهرت خلاله؟ |
- وما طبيعة العلاقات بينها؟ |
|
|
|
|
- أن
يتعرف مفهوم |
النظام
الفيودالي. |
|
|
I
ـ أدت عدة أسباب
|
إلى ظهور النظام
|
الفيودالي بأوربا: |
1 - مفهوم النظام
|
الفيودالي: |
|
|
|
معجم المفاهيم |
(الصفحة 61) |
|
|
| |
*
الفيودالية
تنظيم اقتصادي
واجتماعي وسياسي ظهر |
بأوربا
خلال العصور الوسطى
وتميز باختفاء مفهوم
الدولة |
والمواطنة
وانتشار مجموعة من التقاليد والأعراف وأساليب |
العيش
التي حكمت
العلاقات بين
السيد الإقطاعي
والأقنان |
المرتبطين بالأرض. |
|
|
-
اكتشاف أسباب |
ظهور
النظام |
الفيودالي. |
|
2 - أسباب ظهور |
النظام لفيودالي: |
|
الوثيقة
1 |
خريطة |
الوثيقة
2 |
نص |
(الصفحة 61) |
|
|
منها
الهجومات على أوربا. |
- أبرز
نتائج هذه الهجومات. |
- فسر
بدايات النظام |
الفيودالي
بأوربا. |
|
|
*
تسرب الضعف
لأوربا بسبب هجومات
الشعوب
المتبربرة
|
خلال
القرنين 9 و 10
الميلادي،
فعجز الملوك في الدفاع عن |
شعوبهم،
مما
دفع الناس إلى طلب الحماية من الزعماء |
المحليين الأقوياء
فأدى ذلك إلى بداية النظام الإقطاعي. |
|
|
|
|
|
قياس
مدى استيعاب
|
التلاميذ
للنشاط الأول
|
من
الدرس |
| | |
- عرف: الفيودالية. |
- أبرز
مميزات هذا النظام. |
- وضح أسباب ظهورها. |
|
|
|
|
|
مصطلحات - مفاهيم: |
*
الفيودالية.
|
|
| |
-
إبراز
وضعية الأقنان |
في
العهد الفيودالي. |
|
II
ـ تشكلت بنية
|
المجتمع الفيودالي |
من فئات متفاوتة:
|
1- عانى الأقنان
|
من الاستغلال: |
|
|
الوثيقة
1 - 2 |
نصوص |
الوثيقة
3 |
خطاطة |
الوثيقة
4 |
نص |
(الصفحة 62) |
|
|
|
|
|
|
- بين أساليب تحول الفلاح |
إلى قن. |
- فسر سبب تخلي
الفلاحين |
عن الأرض.
|
- أبرز العلاقة بين |
المحاصيل الضعيفة |
والمجاعة. |
|
|
* أصبح الأقنان خلال العصر الفيودالي فئة تابعة للسيد |
يستغلون
في أعمال السخرة
ويباعون هم وأولادهم، وقد أدت |
فترات
المناخ السيئة إلى فقدان عدة فلاحين لأراضيهم |
وتحولهم
إلى أقنان. |
|
-
استخلاص امتيازات |
الأسياد
والفرسان. |
|
2 - توفر الأسياد |
والفرسان على عدة |
امتيازات: |
|
الوثيقة
1: |
صورة تخطيطية |
صور |
(الصفحة 63)
|
|
|
|
- استخلص عناصر |
إقطاعية السيد. |
- حدد موقع قصر السيد. |
- أوضح قيمة الإقطاعية |
من الناحية الفلاحية.
|
- أبرز الأدوات التي يتوفر |
عليها الفارس الإقطاعي. |
|
|
|
|
* تواجد
الأسياد على قمة هرم المجتمع الفيودالي، حيث |
حصلوا
على امتيازات كبرى، كالقصور والقرى الإقطاعية |
والأراضي
الزراعية والغابات. |
*
أما الفرسان، فقد شكلوا أداة لجمع الضرائب وحماية الأسياد |
وضمان
استمرار امتيازاتهم. |
|
|
قياس
مدى استيعاب
|
التلاميذ
للنشاط الثاني
|
من
الدرس |
| | |
- أذكر الامتيازات التي
كان |
يتوفر عليها
الأسياد. |
- أبرز وظيفة الفرسان. |
- عرف: الأقنان. |
|
|
|
|
|
مصطلحات - مفاهيم: |
* السخرة -
الأقنان - السيد.
|
|
| |
خاتمة | |
لعب النظام الفيودالي
خلال العصر الوسيط دورا كبيرا في
|
تخلف أوربا، ومهد
للمواجهة الدينية بين المسلمين |
والمسيحيين في إطار
الحروب الصليبية. |
|
|
|
|
|
التأكد
من مدى تحقيق |
أهداف
الدرس |
| | |
- عرف: الفيودالية -
السيد. |
- أذكر أسباب ظهور النظام |
الفيودالي. |
- أبرز وضعية الأقنان في |
المجتمع الفيودالي. |
- أوضح دور الفرسان في |
النظام الفيودالي. |
|
|
|
|
|
الإثنين 17 مايو 2010 - 9:17